El Ministerio de Educación porteño difundió datos de pruebas realizadas a niños de 426 jardines de gestión estatal. Se relevaron habilidades de escritura, oralidad, conciencia fonológica y nociones matemáticas básicas.
En el marco del Día de los Jardines de Infantes, el Ministerio de Educación de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires publicó los resultados de las evaluaciones aplicadas a estudiantes de sala de 5 años durante 2025. El relevamiento alcanzó a 426 jardines de gestión estatal y tuvo como objetivo obtener información sobre el estado de los aprendizajes en alfabetización y, por primera vez, en matemática al finalizar el nivel inicial.
Las pruebas fueron diseñadas para medir habilidades específicas del nivel. En alfabetización se evaluaron aspectos vinculados a la escritura del nombre, el reconocimiento de características del sistema de escritura, la identificación de sonidos asociados a las letras, la comprensión oral y la capacidad de narrar experiencias personales en contextos grupales. En matemática, los ítems se centraron en el conteo de colecciones, el reconocimiento y escritura de números, la ubicación espacial de objetos y personas, y la descripción de figuras geométricas.
Los datos de alfabetización indican que el 50,6 % de los niños evaluados se ubicó en los niveles más altos de desempeño. Esta proporción representa un incremento de 4,9 puntos porcentuales respecto de la medición realizada en 2024. Al mismo tiempo, la proporción de estudiantes en los niveles más bajos de desempeño disminuyó del 25,4 % al 21,7 %.
Entre los resultados específicos, la mayoría de los niños logra escribir su nombre de manera autónoma y sin modelo a la vista. También se observa que un porcentaje elevado puede identificar que la escritura representa el lenguaje oral, distinguir letras de dibujos y reconocer que las palabras están formadas por unidades sonoras menores. En oralidad, la mayoría participa en intercambios grupales aportando información sobre experiencias personales y manteniendo el tema de conversación. La evaluación de conciencia fonológica muestra que muchos niños logran identificar el sonido inicial de las palabras y segmentar palabras en sílabas.
En el área de matemática, el 51,2 % de los estudiantes alcanzó los niveles más altos de desempeño. Dado que se trata del primer año en que se aplica una evaluación específica para este campo en sala de 5, no existen datos comparativos con años anteriores. Entre los aprendizajes relevados, la mayoría de los niños puede contar colecciones de hasta 19 elementos utilizando estrategias de correspondencia uno a uno. También reconocen los números escritos del 1 al 10 y logran escribirlos de manera convencional en la mayoría de los casos. En cuanto a la ubicación espacial, pueden describir la posición de personas y objetos utilizando términos como adelante, atrás, arriba, abajo, cerca y lejos. En geometría, identifican figuras básicas como círculo, cuadrado y triángulo y describen algunas de sus características observables, como la cantidad de lados y vértices.
Las evaluaciones forman parte de un sistema de seguimiento de aprendizajes que se implementa en distintos niveles del sistema educativo porteño. El objetivo declarado de este tipo de relevamientos es obtener información que permita conocer el estado de situación al finalizar cada ciclo y orientar decisiones pedagógicas e institucionales. En el caso del nivel inicial, los datos buscan aportar elementos para el acompañamiento de las trayectorias educativas desde los primeros años de escolaridad.
La aplicación de las pruebas estuvo a cargo de docentes de los propios jardines, con capacitación previa y materiales estandarizados provistos por el Ministerio. El procedimiento se llevó a cabo en condiciones de aula habituales, en pequeños grupos o de manera individual según el instrumento utilizado. Los resultados se presentan desagregados por nivel de desempeño, lo que permite observar la distribución de los estudiantes en distintas categorías de logro.
El nivel inicial en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires abarca a niños de 45 días a 5 años y tiene carácter obligatorio a partir de los 4 años. Los jardines de gestión estatal representan una parte significativa de la oferta, con una matrícula que supera los 50.000 estudiantes en sala de 5. Las salas de 5 funcionan como cierre del nivel y como articulación con la educación primaria, por lo que los aprendizajes esperados se definen en función de los contenidos establecidos en el Diseño Curricular para el Nivel Inicial vigente en la jurisdicción.
En alfabetización, el currículo pone énfasis en el trabajo con la lengua oral y escrita desde una perspectiva comunicativa. Se propone que los niños participen en situaciones de lectura y escritura con propósitos diversos, que exploren el sistema de escritura y que desarrollen la conciencia fonológica a través de juegos y actividades sistemáticas. El objetivo no es la alfabetización alfabética completa, sino la construcción de conocimientos iniciales sobre el sistema de escritura y sus usos sociales.
En matemática, el enfoque curricular promueve el desarrollo del sentido numérico, la resolución de problemas y la exploración del espacio y las formas. Se espera que los niños utilicen el conteo para resolver situaciones cotidianas, que comparen cantidades, que utilicen números para comunicar información y que exploren propiedades de las figuras y los cuerpos geométricos a través de la manipulación de materiales. La evaluación de 2025 buscó relevar algunos de estos aprendizajes en condiciones estandarizadas.
Los datos obtenidos serán utilizados por los equipos de supervisión y por los equipos directivos de cada jardín para analizar las prácticas de enseñanza y planificar intervenciones pedagógicas. También forman parte de la información que se comparte con las familias en las reuniones de cierre de ciclo, junto con los informes individuales de cada estudiante.
El seguimiento de los aprendizajes en el nivel inicial se inscribe en una serie de evaluaciones que la Ciudad realiza en primaria y secundaria. A diferencia de esas instancias, las evaluaciones de sala de 5 no tienen carácter censal universal ni se utilizan para establecer rankings entre instituciones. Su propósito es diagnóstico y formativo, orientado a identificar fortalezas y aspectos a reforzar en el trabajo áulico.
Los resultados difundidos corresponden únicamente a los jardines de gestión estatal. La Ciudad también cuenta con jardines de gestión privada y de gestión social, que no fueron incluidos en este relevamiento. La cobertura del 100 % de los jardines estatales permite tener un panorama de la situación en el sector público, que concentra aproximadamente el 60 % de la matrícula del nivel inicial en la jurisdicción.
El Día de los Jardines de Infantes se conmemora cada 28 de mayo en Argentina en recuerdo de la muerte de Rosario Vera Peñaloza, reconocida como pionera de la educación inicial en el país. La fecha suele ser utilizada para difundir información sobre el nivel y para realizar actividades de visibilización del trabajo que se desarrolla en las salas.
La publicación de los resultados se acompañó de un documento técnico que detalla la metodología de la evaluación, las características de los instrumentos utilizados y las definiciones operativas de cada nivel de desempeño. El documento está disponible para consulta de docentes, investigadores y familias interesadas en conocer los criterios de corrección y análisis.
El Ministerio informó que continuará aplicando estas evaluaciones en los próximos años para contar con series temporales que permitan observar la evolución de los aprendizajes en el nivel inicial. La continuidad de la medición es una condición necesaria para analizar tendencias y evaluar el impacto de cambios en las políticas curriculares y de formación docente.
